Módulo 6, Unidad 2, Actividad 3
Identificar un problema o un tema de investigaciòn sobre el que desean indagar
Los cambios que vivimos hoy en día con la revolución tecnológica está transformando la educación de una manera vertiginosa. La tecnología digital ha traído una transformación en la en la educación superior, creando la educación virtual como nuevo modelo de enseñanza que cada día logra más fuerza; ya que ofrece una oportunidad de preparación a las personas que no pueden hacerlo de manera presencial.
La educación a distancia en Nicaragua ha venido
transformándose en los últimos años y ha pasado por tres períodos diferentes. El
primer período, se observa cuando la educación era por correo en donde las
instrucciones se enviaban por correo, con los materiales impresos. En el
segundo período el estudiante recibe el texto impreso, acompañado de casetes de
audio o vídeos. El tercer período de la
educación a distancia, comprende la utilización de las nuevas herramientas
tecnológicas y la interacción directa del profesor con el estudiante, a través
de salas virtuales, en donde el profesor se puede conectar mediante videoconferencias,
chats para tener una interacción cercana con el discente. Las competencias
utilizadas por el facilitador, tanto en primer período como en el segundo eran
mínimas, ya que todo el estudio lo hacía el estudiante por voluntad propia y
ganas de superación; en cambio en el tercer período es necesario que el
profesor posea competencias tecnológicas para desarrollar la clase en el aula
virtual.
Con el transcurso
de los años, la educación ha evolucionado, la aparición de internet, ha venido
a cambiar las clases tradicionales y hoy en día muchas universidades aprovechan
la oportunidad para expandirse y ofrecer cursos y carreras, para las personas
que no pueden recibir clases de manera presencial, ya sea por el tiempo, por la
distancia, o por problemas físicos que le imposibilitan asistir a una
institución de educación superior. En
esta nueva era digital es necesario innovar las estrategias de
enseñanza-aprendizaje, y los docentes deben adaptarse a los cambios, así como enfrentar
una gestión de aprendizaje para conocer las herramientas, características y
funcionalidades de una plataforma virtual. El rol del profesor hace un giro
efectivo de 360 grados, ya que debe renovarse para asumir tareas más
complejas como educadores; Sin embargo,
en Nicaragua estamos enfrentando una problemática debido que los profesores no
poseen las competencias tecnológicas necesarias para su desarrollo profesional.
Esta
resistencia al cambio ha contribuido a la negación del desarrollo a las
competencias de innovación y tecnología, por lo tanto, es necesario encontrar
una motivación que sea suficientemente fuerte para convencerlos, que con estos
conocimientos actuales tendrán mejores oportunidades y beneficios en su
desarrollo integral y profesional en esta nueva era tecnológica. Asimismo, las
instituciones de educación superior se han olvidado de capacitar a los docentes
en el avance tecnológico y así desarrollar competencias para una mejor
formación al estudiante.
Zamora (2013), describe que la
Universidad debe desde su concepción remontarse en la gestión del cambio
permanente, pues dicho cambio es inherente a la transformación de la sociedad
día a día; es por esta razón que la
integración de las competencias de innovación y tecnología es muy importantes en el desarrollo profesional de
un educador.
La integración
de las TIC en la educación trae mejoras en la producción, comunicación,
procesamiento, y representación de la información. Una concepción abierta, a la
adquisición de la competencia tecnológica, hace frente a las necesidades en las
instituciones de educación superior (Trujillo, 2010).
Por lo antes
expuesto el tema a desarrollar en esta investigación será:
Importancia
de las Competencias Tecnológicas en los Docentes
de
Educación Superior en Managua.
Describir cómo se presenta el problema y cuáles son las primera evidencias.
Describir cómo se presenta el problema y cuáles son las primera evidencias.
En Nicaragua, la evolución del sistema educativo
en los últimos 20 años ha sido un argumento continúo para establecer cambios en
la reforma educativa propuesta. De
acuerdo a Diaz Barriga (2006), la innovación atiende la necesidad de incorporar
elementos novedosos al funcionamiento del sistema educativo, como resultado de
la evolución de la tecnología. Sin embargo, este planteamiento no ha sido
aceptado porque la innovación no responde a una necesidad pedagógica, sino a una
dinámica que la política educativa asume en cada ciclo presidencial, provocando
el desinterés en las instituciones de educación superior de modernizar la
educación con la tecnología y comercializándola para sus fines particulares. La
innovación, entonces, se lleva a cabo solamente en las universidades privadas
en donde se preocupan las autoridades por ofrecer capacitaciones involucrando
la tecnología en la educación, lamentablemente, son pocas las instituciones
privadas en Nicaragua con ésta capacidad de innovación tecnológica.
En Nicaragua, la evolución del sistema educativo en los últimos 20 años ha sido un argumento continúo para establecer cambios en la reforma educativa propuesta. De acuerdo a Diaz Barriga (2006), la innovación atiende la necesidad de incorporar elementos novedosos al funcionamiento del sistema educativo, como resultado de la evolución de la tecnología. Sin embargo, este planteamiento no ha sido aceptado porque la innovación no responde a una necesidad pedagógica, sino a una dinámica que la política educativa asume en cada ciclo presidencial, provocando el desinterés en las ins.tituciones de educación superior de modernizar la educación con la tecnología y comercializándola para sus fines particulares. La innovación, entonces, se lleva a cabo solamente en las universidades privadas en donde se preocupan las autoridades por ofrecer capacitaciones involucrando la tecnología en la educación, lamentablemente, son pocas las instituciones privadas en Nicaragua con ésta capacidad de innovación tecnológica.
Actualmente, con la situación que se vive en el país, en donde los estudiantes iniciaron una propuesta cívica de una reforma al seguro social, ha despertado al pueblo nicaragüense con el fìn de exigir la renuncia del Presidente de la República, las universidades han sido tomadas por los estudiantes y las clases presenciales se han detenido por la represión que viven los estudiantes en el país.
Como consecuencia, las universidades para salvar el semestre han tenido que hacer un cambio drástico en el proceso de enseñanza-aprendizaje, girando hacia la virtualidad de una dìa para otro. Desafortunadamente, se ha enfrentado la triste realidad de que no todos los profesores tienen los conocimientos y habilidades en este aspecto tecnológico, por lo que se les está capacitando, de una manera vertiginosa para que puedan utilizar las aulas virtuales y de esta manera finalizar el semestre, usando la tecnología actual.
Se ha elegido este tema por las circunstancias que se vive en Nicaragua. El cambio que estamos viviendo hoy en dìa ha traìdo muchas frustraciones a los profesores ya que, no están capacitados para hacerle frente a la educación virtual superior. El paradigma que se utilizara para esta investigación será el socio-crítico porque se estará relacionando con una realidad dinámica evolutiva y los sujetos en este caso los docentes de educación superior son sujetos activos en la construcción de su conocimientos.
El propósito fundamental de la investigación, no será solo explicar y comprender la realidad, sino contribuir a su modificación de una manera positiva; Además de concientizar a las autoridades que
se debe evolucionar y cambiar el rol de la educación tradicional. Asimismo, aportar una visión de la formación de la calidad que un docente en la actualidad debe poseer para enfrentar el desafìo de enseñar en una sociedad de la información y el conocimiento.
Considero que es el momento oportuno para desarrollar esta investigación, ya que como Coordinadora de una Facultad, me he dado cuenta que muchos docentes no poseen las competencias tecnológicas necesarias para poder impartir las clases virtuales y de esta manera tener una modalidad híbrida que cubra tanto la modalidad presencial como la virtual.
En Nicaragua, la evolución del sistema educativo en los últimos 20 años ha sido un argumento continúo para establecer cambios en la reforma educativa propuesta. De acuerdo a Diaz Barriga (2006), la innovación atiende la necesidad de incorporar elementos novedosos al funcionamiento del sistema educativo, como resultado de la evolución de la tecnología. Sin embargo, este planteamiento no ha sido aceptado porque la innovación no responde a una necesidad pedagógica, sino a una dinámica que la política educativa asume en cada ciclo presidencial, provocando el desinterés en las ins.tituciones de educación superior de modernizar la educación con la tecnología y comercializándola para sus fines particulares. La innovación, entonces, se lleva a cabo solamente en las universidades privadas en donde se preocupan las autoridades por ofrecer capacitaciones involucrando la tecnología en la educación, lamentablemente, son pocas las instituciones privadas en Nicaragua con ésta capacidad de innovación tecnológica.
Actualmente, con la situación que se vive en el país, en donde los estudiantes iniciaron una propuesta cívica de una reforma al seguro social, ha despertado al pueblo nicaragüense con el fìn de exigir la renuncia del Presidente de la República, las universidades han sido tomadas por los estudiantes y las clases presenciales se han detenido por la represión que viven los estudiantes en el país.
Como consecuencia, las universidades para salvar el semestre han tenido que hacer un cambio drástico en el proceso de enseñanza-aprendizaje, girando hacia la virtualidad de una dìa para otro. Desafortunadamente, se ha enfrentado la triste realidad de que no todos los profesores tienen los conocimientos y habilidades en este aspecto tecnológico, por lo que se les está capacitando, de una manera vertiginosa para que puedan utilizar las aulas virtuales y de esta manera finalizar el semestre, usando la tecnología actual.
Se ha elegido este tema por las circunstancias que se vive en Nicaragua. El cambio que estamos viviendo hoy en dìa ha traìdo muchas frustraciones a los profesores ya que, no están capacitados para hacerle frente a la educación virtual superior. El paradigma que se utilizara para esta investigación será el socio-crítico porque se estará relacionando con una realidad dinámica evolutiva y los sujetos en este caso los docentes de educación superior son sujetos activos en la construcción de su conocimientos.
El propósito fundamental de la investigación, no será solo explicar y comprender la realidad, sino contribuir a su modificación de una manera positiva; Además de concientizar a las autoridades que
se debe evolucionar y cambiar el rol de la educación tradicional. Asimismo, aportar una visión de la formación de la calidad que un docente en la actualidad debe poseer para enfrentar el desafìo de enseñar en una sociedad de la información y el conocimiento.
Considero que es el momento oportuno para desarrollar esta investigación, ya que como Coordinadora de una Facultad, me he dado cuenta que muchos docentes no poseen las competencias tecnológicas necesarias para poder impartir las clases virtuales y de esta manera tener una modalidad híbrida que cubra tanto la modalidad presencial como la virtual.
No.
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Causas
|
Efectos
|
1.
|
Desinterés de
parte de los docentes para actualizar sus competencias tecnológicas
|
Clases
tradicionales y estudiantes desactualizados en las herramientas tecnológicas
existentes en la red.
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2.
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Falta de capacitación del uso de las Tic
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No se fortalecen los conocimientos, ni se cierra
la brecha digital existentes en las generaciones.
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3.
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Carencia de
experiencia del uso de aulas virtuales de parte de los docentes.
|
No se utilizan
las aulas virtuales en el proceso de desarrollo del aprendizaje
significativo.
|
4.
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Inadecuada aplicación de recursos y tareas
multimedia que integren la teoría con la práctica.
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Confusión al utilizar los recursos didácticos para
reforzar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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5.
|
Falta de
conocimiento en las herramientas asíncronas y síncronas en la red.
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Al no utilizar y
desarrollar el potencial de la tecnología no se puede mejorar la calidad del
aprendizaje.
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6.
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Falta de conocimientos de organización en el aula
virtual
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Inexistencia de estructura pedagógicas en la información y multimedia.
|
Indicar quiénes son los actores y aliados y cuál debe ser el rol de cada uno para cambiar la situaciòn del problema.
Para valorar este tema se debe indicar las personas que están relacionadas en este tema y el rol de cada uno de ellos para enfrentar este problema y encontrar la mejor alternativa posible.
Link for Blog; http://msgnespaciosvirtuales.blogspot.com/p/modulo-6-unidad-2-actividad-2.html
Referencias bibliográficas
Actores/Aliados
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Roles
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1.
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Gobiernos
|
Establecer políticas
fundamentales para la formación de las habilidades tecnológicas y
competencias a desarrollar en el docente.
|
2.
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Autoridades Municipales
|
Trabajar en conjunto con las autoridades de
educación superior y la empresa privada para la promoción de campañas de
concientización para fomentar el uso de las Tics tanto en los docentes como
en los estudiantes.
|
3.
|
Autoridades de
Educación Superior
|
Promover políticas
para que el gobierno las apruebe para ayudar a la financiación de préstamos módicos
a los docentes para que puedan tomar cursos de actualización profesional para
el desarrollo de las habilidades tecnológicas.
|
4.
|
Docente o facilitador
|
Debe existir un compromiso de pertenencia en la
construcción de la virtualidad, el seguimiento a los estudiantes y la
retroalimentación en el aula virtual para la obtención de un verdadero aprendizaje
significativo.
en la construcción de la virtualidad. Ello se evidencia, por ejemplo,
en el seguimiento a los estudiantes, el conocimiento de sus dificultades, el
progreso de sus aprendizaj
|
5.
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Voz de expertos: Este sería clasificado como un aliado para
escuchar su opinión.
|
Su rol principal sería
de asesoría en los nuevos programas de capacitación para la adquisición de
competencias digitales.
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Referencias bibliográficas
- Díaz Barriga, Á. (2006). El enfoque de competencias en la educación:¿ Una alternativa o un disfraz de cambio?. Perfiles educativos, 28(111), 7-36.
- Trujillo Torres, J. M., & Raso Sánchez, F. (2010). Formación inicial docente y competencia digital en la convergencia europea (EEES). Recuperado de: https://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/129813/1/Formacion_inicial_docente_y_competencia_.pdf
- Zamora, W. J. (2013). Hacia la innovación en la educación superior de Nicaragua: espacios para la reflexión y el desarrollo. Revista Científica FAREM-Estelí, 2(6). Recuperado de: http://repositorio.unan.edu.ni/5904/2/88-325-1-PB.pdf
- Zapata, O. A. (2005). ¿ Como encontrar un tema y construir un tema de investigación?. Innovación Educativa, 5(29). Recuperado de: http://www.redalyc.org/html/1794/179421472004/
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